[ 붙임자료 2 – 포스터 발표 초록 양식 ]

체육학과 대학원에서의 스포츠교육학의 교육적 역할

○○○ ○○대학교

ΟΟΟΟ@ΟΟΟΟ.kr (위의 교신저자에 (*) 표시와 이메일 꼭 기재 요망)

본 발표는 우리나라 대학원 체육학과에서 가장 의미있는 스포츠교육학의 교육적 역할이 무엇일까?라는 고민에서 시작되었다. 그동안 국내·외 대학원 프로그램이 있는 체육학과에서는 각 세부 전공의 학문적 내용을 습득하고 이를 토대로 연구 능력을 함양하는데 초점을 두어 왔다. Landers(2003)에 따르면, 대학원에 진학하여 수학을 하는 대부분의 대학원생들은 향후 진로를 대학 교수로 설정하고 있음을 알 수 있다. 일반적으로 대학 교수의 책무는 연구, 교육, 봉사로써, 교육 부분도 연구 부분만큼 각 대학에서 신임 교원을 선발하거나 승진 심사에서 적지 않은 비중으로 평가 항목에 설정되어 있다(DePauw, 2003; Landers, 2003; Silverman, 2003; Thomas, 2003). 체육학과 대학원의 전공 교육은 지도 교수나 기타 프로그램에 의해 강화되어 온 반면, 상대적으로 전공 교육에 대한 티칭 부분의 학습(learning to teach)은 암묵적으로 관찰 견습(apprenticeship of observation)을 통해 대학원생 스스로 터득하거나 선배들의 조언 등을 통해 이루어져 왔다고 볼 수 있다.

최근 2003년, 2007년, 2008년, 2010년도에 출간된 ‘Quest’ 저널에서는 본 발표 주제와 유사한 안건으로 다양한 관점이 제시되고 있어 체육학과 학부 및 대학원 교육을 비롯한 체육학(스포츠교육학 포함)의 미래 전망과 과제를 폭넓게 이해하는데 큰 도움이 되고 있다. 특히 이 글 중에서 Silverman(2003)은 대학원 교육에서의 교육 부문 프로그램 강화를 주장하고 이를 위해 티칭 실습(teaching practica)과 멘토링 등(Silverman, 2003)의 시행을 제안하고 있지만, 스포츠교육학의 학문적 역할을 통한 체계적인 교육 훈련의 필요성이 포함되지 않은 측면이 존재한다. 따라서 본 발표에서는 스포츠교육학의 이론을 적용한 세부 전공 교수법을 일컬은 ‘체육학 페다고지’(Kinesiological Pedagogy)의 중요성과 의미를 제안하고자 한다. 체육학 페다고지는 발표자가 재직 중인 대학의 대학원 프로그램에서 실제 운영한 경험을 토대로 생성된 용어이다. 실제로 발표자의 수업을 수강한 대학원생의 인식뿐만 아니라 외국의 연구 결과(Golde & Dore, 2001; NAGPS, 2001; WWNFF, 2001)에서도 대부분의 대학원생들이 전공 교육의 교수법에 대한 지식과 훈련이 부재하여 자신감과 향후 교수법에 대한 걱정이 많은 것으로 나타났다. 이런 의미에서 체육학 페다고지는 체육학의 교수법을 향상시키는데 유용한 지식을 제공할 수 있고, 더 나아가 스포츠교육학이 타 전공에 기여할 수 있는 학문적 영역이 확대됨으로써 국내·외 체육학의 발전적 미래에 공헌할 수 있을 것으로 기대한다.